表达身临其境的句子

1. 形容“身在海边有一种身临其境心情舒爽”的句子是什么

看着太阳从海的这一边回到海的另一边，挥霍着不属于自己的青春，享受着寂寞如同死寂般的沉默。

1、身临其境：身临其境的读音是shēn lín qí jìng，是一个汉语成语，意思是身体不在那个地方，却仿佛亲自到了那个地方。一般指听课时、看书时等。好像亲身经历过一样。

2、描写大海的优美句子：【1】浩浩万里的洪涛上，壮厉的海风，蓬蓬地吹来，带着腥咸的气味。

【2】汹涌的巨浪森严可怖而又冷静地向岸边滚过来，威猛地耸起，形成一道暗绿色的宛如钢铁铸成的拱墙。

【3】柔软的银光闪闪的海，同南方那边的春天交溶在一起，安睡得很熟，反映出了一些透明的绫罗似的羽毛状的云彩。

【4】静的孩子在沉睡的甜蜜的梦香，天空中飘着朵朵白去，海鸥唱着清脆的大海的歌，这真是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”冲向海滩，飞溅起洁白无暇，晶莹剔透的浪花。

【5】天光海色浑然相融。熠熠生辉。

【6】旷远，深沉，水天无垠，满眼都是浪的跳动，波的闪光。

【7】湖上泛着一片青烟似的薄雾，远望微山，只隐约辨出灰色的山影。

【8】在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊的花瓣。同时又是那么清，像最明亮的玻璃。

【9】退潮时，海水就像一望无际的大绿毯子哗哗地卷走了，眨眼工夫。神奇般闪出偌大的一片沙滩。

【10】这瞬息万变的大海，无边无际地展开来，它有时成了嫩紫色，有时成了烟白色，有时罩着一层蓝色。

2. 优美的文字表达身临其境

《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。

作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。当我第一次读这篇文章时，就被三亚落日的“美”深深地陶醉了。

教学中，如何引导学生欣赏这样的一篇美文，身临其境地去感受三亚落日的那份独特的如诗如画的美，是我教学的重点。 语文学习离不开语言文字的训练，离不开对词句的品味、推敲。

特别对遣词造句的精深微妙之处，需要老师的引导和点拨。 第一段的学习我采用通读全文后找中心句的方法，讲学生引入学习活动中，通过对“真有诗意、美妙绝伦、一点儿也不逊色”等词语的朗读、理解，激发学生的神往之情。

通过“在三亚看落日如何有诗意？”过渡到第二段的教学。 第二段虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是十分有利的，正是因为三亚的景象样样都美所以在这个美丽的地方看落日也会别有一番情调的。

三亚对于学生来说，一切显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，海鸥如何的白，沙滩又是怎样的细软，学生都没有真切的感受。

光凭语言描述，学生是感受不到的。课前我在网上搜集到了三亚风光的视频，这对学生直接感受三亚的美起到了很好的辅助作用。

为了让学生更好地体会到三亚的美，我也用美丽的语言引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？有人说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天，有蓝的海，就连那白鸥的翅尖也让人担心会被海水蘸蓝了。

又有人说：我从小就喜欢海，三亚那玉屑银末般的细沙，傍晚人们来这里，踩上去一定会减轻一天的疲劳。还有人说：椰子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看看啊！从学生的交流中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜欢。

那么有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的向往，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，美便成为孩子们的了。 我引导学生感受三亚浓浓的热带风情后，就抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学抓住落日随着时间的推移形态也随之变化“像孩童——像红灯笼——像跳水员入水”来感受日落的整个画面，并抓住“红扑扑”、“赤朱丹彤”、“金红一色”等绘色的词；又抓住“快乐”、“抖落”、“悬在”、“顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语来指导朗读，体会到三亚的自然风光之美。

最后，抓好对落日三个比喻的理解。作者把太阳比作是“一个快乐的孩童”、“红灯笼”、“跳水员入水”，让读者整体感知日落的动态过程。

从“下沉→停住→蹦跳→弹跳→入水”这一过程来体悟落日似孩童般的“顽皮”、“任性'，体会作者对三亚落日景象的留恋和赞叹。 整节课，我引导学生赏读语言文字，想象文章意境，感悟了“三亚落日”那份诗意的美。

3. 用身临其境造句

(1) 都说张家界山水很美，身临其境一看，果然名不虚传。

(2) 这篇文章使读者身临其境地感受到长城壮丽的景色。

(3) 这篇游记写得很生动，读了以后仿佛身临其境一般。

(4) 他生动的描述给我们身临其境的感觉[造 句 网]。

(5) 在不远的未来你也可以身临其境。

(6) 他们能够身临其境般地观看我们做事，倾听我们讲话。

(7) 从前他只在电视上看到黄河，现在他身临其境，更感到其气势磅礴。

(8) 这篇写景散文写得真好，读起来有身临其境的感觉。

(9) 影片非常成功地创造了令人恐惧的"身临其境"之感。

(10) 这篇报道写得具体生动，使人看了有身临其境的感觉。

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