儿童语言表达方案看图说句子

1. 由“看图说话”促进幼儿口语表达能力的研究

幼儿《看图说话》训练通过特定的画面，教师充满激情的讲解，激发学生的学习兴趣，开发幼儿语言学习的潜能，培养幼儿有顺序，有条理地观察图画，并展开合理想象的能力；激发幼儿对语言的兴趣，养成当众发言大胆，有感情，声音宏亮的好习惯；使幼儿具有初步的学习说完整话，简单有条理的描述一件事的叙述能力，并在口语表达方面拥有明显的优势；鼓励幼儿努力选择贴近生活的话题，在日常生活中不断地锻炼自己口语交际的能力，为幼儿在今后的进一步学习打下坚实的基础。

前不久，我看见我的一个博客好友用一种看图写诗的方式在创作，并且，每一幅图都能创编出一首动人的诗。随后那些前来观看的博客好友，也随之编起诗来，而且每一首诗都和图片有着某种联系。我想，如果把这种形式带到幼儿园，对幼儿的语言表达能力进行培养，那么，以后他们的看图写作能力一定很棒！

幼儿的想象是无穷尽的，你给他的每一样东西，他们想象的结果都会令你惊讶！在他们眼里，每一朵白云都是有生命、有活力的，或许是一只羔羊，或许是一只小猫，都会隐藏着许多动人的故事！皮亚杰说：“幼儿是泛灵性的，自然界中的一草一木在幼儿眼里都是有生命和情感。幼儿用充满好奇的眼睛来看世界，他们是天生的梦想家，世界在他们眼里变得生机盎然。”

其实幼儿是有想象的潜能的，在教育活动中，也有许多能发挥幼儿想象力的内容，比如谜语、顺口溜、绕口令、笑话、创编儿歌、续编故事结尾、美术想象添画等等，都是幼儿感兴趣的活动，因为他们给与了幼儿足够的想象空间！我曾在大班开展过“吹牛皮的我”想象活动，我问：“你想发明一顶什么样的帽子？”有的小朋友回答：“我想发明一定可以带我飞翔的帽子”，想去哪里就可以飞向哪里；也有的说想发明一顶可以养宠物的帽子，不管自己去哪里，心爱的小动物就跟随到哪里……可见小朋友的想象是多么丰富。又如大班看图讲述《小兔过生日》，小班看图说话《圆圆的 弯弯的》都给幼儿带来足够的想象空间。但不论在哪一节课上，我发现男孩举手次数少于女孩，回答问题的男孩在语言讲述方面也次于女孩，这究竟是为什么呢？

一、问题提出

关于幼儿性别差异的研究早就引起了国内外心理学家和教育学家的高度重视和极大兴趣。1965维勒（Weller）的实验结果显示：在语言发展方面，女孩说话比男孩早，且词汇丰富，言语缺陷较男孩少；许多有关语言运用的研究也发现男孩和女孩在语音、语调、词汇句式、谈话内容、交际风格等方面也存在着很大差异。

二、对以上问题的解决方法 （1）“语言游戏活动—看图说话”会给幼儿带来快乐，激发兴趣

幼儿园里应该多利用“语言游戏活动”锻炼幼儿的口语表达能力，我认为看图说话是最有效的活动方式。因为图片会给幼儿带来启发，进而让幼儿对语言产生更多更大的兴趣。

(2)“语言游戏活动—看图说话”对幼儿园里男孩和女孩言语行动数量的改变

第一、由于男孩的语言发展起步晚与女孩，幼儿园老师在“语言游戏活动—看图说话”中应有意识的多给男孩语言表达的机会，耐心的引导男孩进行各种句式表达的练习。到了6岁时男孩和女孩的语言发展水平已无显著差异，因此，教师要打破女孩的语言表达能力本身比男孩要强的思维定势，不能忽略男孩语言能力的培养。

第二、女孩在各个年龄段使用形容词、副词、语气助词以及礼貌用语的频率均高于同龄男孩，而男孩和女孩在形容词和副词使用上的表现呈“同高同低”的并行趋势。这说明在“语言游戏活动”中交流双方会有意识的互相模仿。因此，教师可以多鼓励男孩和女孩多在一起做“看图说话”游戏，在游戏中促进他们的语言运用向着更加成熟的方向发展。

第三、做到“家—园”同步，合理培养幼儿的口语表达能力。在家中，家长可以陪同幼儿一起做“语言游戏活动”。比如“看图说话”，家长可以将图片利用“拟人化”的形式启发幼儿；而在幼儿园中，教师可以利用先进的电子幻灯技术，让图片变得灵活、有趣味儿，从而引起幼儿想继续探索的欲望。在做“语言活动游戏—看图说话”中，可以由小到大，由简到难的给幼儿看一些图片，让他们先看图说一句简单的话，再慢慢学说一个故事，甚至编一首儿歌也未尝不可

2. 浅析如何在看图讲述中培养幼儿的语言表达能力

记得曾在《纲要》中看到“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。

的确语言能力是一种综合能力，它包括表达能力、整合能力和运用能力。幼儿园语言教学一般包括听、说、读、写等几方面。

而学前期幼儿则是以“听”、“说”为主。看图讲述是幼儿园语言教学活动中的一个重要形式，是对语言表达中意义层面的训练，主要是训练语言表达中必须具备的思维能力和想象能力。

看图讲述是以图画的形式直观地向幼儿展示教学内容，然后要求幼儿根据这个画面材料，用独白的语言来表达。讲述的基本要求是意思连贯、条理清楚、具体丰富、鲜明生动。

我觉得要想使孩子语言能力得到更好的发展，教师必须在教学活动和日常生活中有意识的培养和反复练习才能达到良好的效果。其中讲述是幼儿最主要的训练形式。

讲述活动的形式是多种多样的，除看图讲述、排图讲述等主要以图片为依托的讲述活动外，还有情境讲述以及日常生活中教师有意识安排的一些谈话类活动。在这些活动中，教师要利用积极、有效的提问，努力促使幼儿想说，会说。

在注意问题的挑战性的同时，还要注意问题的适宜性，在促进幼儿语言发展的同时，提高幼儿自身的观察能力和分析能力，从而引导幼儿形成好问、自信、自主探究的良好品质，促进幼儿各方面的发展。对于怎样才能在看图讲述中培养幼儿的语言表达能力，我有自己的一番见解：一、以图片巧用的本身优势，创设良好的语言环境。

“看图讲述”是以图片作为凭据，借物的讲述的一个活动，它可以是印制的优美的教学图片，也可以是教师绘制的也可以是拍成的照片，也可是幼儿画的图片或贴的，这些图片本身都给孩子以形象的视觉刺激，因为这图片记录的都是一瞬间的事物，迫使孩子要联想，图片事物发生之前之后，图片之内之外的情节，更激发孩子的求知欲，从而使幼儿在教师的引导下去感知、理解和讲述图片的内容。在看图讲述活动中，怎样更好地发挥图片的教学功效，充分调动起幼儿学习的主动性、积极性和创造性呢？我觉得我们教师应该在“看图讲述”教育活动之外，创设良好的语言环境，如布置一些故事的图片、幼儿的照片。

用旧图书贴贴、讲讲。让幼儿学会翻看图书，用手帕讲述等等，让孩子们在愉快的环境充分地，无拘无束地讲述。

只有创设良好的语言环境，才能使每个孩子都有较多机会讲述，才能全面提高幼儿的语言能力。在一系列的“看图讲述”活动后，首先我认为在活动中应适当调整图片出示顺序，打破思维定势引导幼儿运用不同方法进行讲述。

如在组织《晒被子》这个教学活动中，在讲述时，除了以正常的顺序讲述外，我还将图片打乱，以5、1、2、3、4、6的顺序排列，引导幼儿先看图5小松鼠晒自己的大尾巴被子，请幼儿猜猜它在干什么；再看图1、图2，看看自己的猜测对吗，并提问：“还有什么小动物会晒被子呢？”最后看图3、4、6，请幼儿尝试故事中的对话。也可将图片按不同的顺序编出主题、情节完全不同的故事等等。

其次，教师还应为幼儿提供想象的空间，引导幼儿根据图片内容作充分、合理的想象。如：《小熊杰米》，可以请幼儿想象气球还把小熊杰米带到了哪里，它又说了些什么？小熊杰米还会去看它的这些朋友吗，怎么去的？从而使幼儿充分展开想象，编出故事的不同发展、经过及结果幼儿想出的办法，只要合乎情理就要予以肯定。

这样，幼儿就能根据各自想出的方法编出不同的故事结局。再次，教师应为幼儿提供一半的“帮助”，支持幼儿的合理想象空间。

以《猜猜我有多爱你》为例。我只为幼儿准备一张背景图和一只大兔子、一只小兔子的插图，并后半部分图片。

这就为幼儿提供了更为广阔的讲述空间，讲述的结果就不一定是“比爱有多少”了，也有可能是“大兔小兔比身高”、“大兔小兔做游戏”等等，还有可能是“大兔子带小兔子去旅行”。 二、重视幼儿的个体差异性，采用因材施教教学方法。

《纲要》中明确提出“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。回想以往的看图讲述活动的目标，往往都有一个比较笼统的表述要求：连贯、完整、清楚地在集体面前表达。

教师还要提出一个固定的要求幼儿模仿的框架，在指导时一定要把幼儿的思路纳入既定的框架之中。现在觉得这样，既束缚了教师的手脚，也使幼儿的思维很难展开。

因此“发展幼儿语言的关键”并不是只要跟着老师的话讲或者是强记大量词汇就行。而是要引导幼儿“乐意与人交流，讲话有礼貌，注意倾听对方讲话……”另外，《纲要》中还强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流，幼儿之间的自由交谈等，对幼儿的语言发展具有特殊的意义”。

由此，我在制定看图讲述的目标时，更注重了以下两点：第一，培养幼儿的倾听能力。我认为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听，乐于倾听和善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式，才能掌握与人交流的技巧。

在此基础上，再根据幼儿发展的特点，制定讲述的进一步目标，如：不重复别人的讲述，或能补充和修改别人的讲述等等；第二，为不同层次的幼儿制定目标。每个班，总有几个或优秀或较差的。

3. 如何指导孩子看图写话

学会看图写话，能为作文打下良好基础.因此，我们要格外重视引导孩子学会看图写话.就看图写话而言，看（即观察）是说和写的基础.观察仔细，才说得清楚，写得具体.因此，我们要着力教给孩子观察的方法.在孩子懂得了按一定顺序观察后，还要学会抓住重点仔细观察.要能在图中所描写的事物中，思考找出主要事物；在图中许多人物中，找出主要人物，对主要事物或主要任务要仔细观察.这也就是在文中需要进行具体描写的地方.在仔细观察、理解图意的基础上我们就该训练孩子说了.说是培养孩子口头表达能力、想象能力、分析能力的重要途径.我们可以通过设计一系列问题，启发孩子一句一句把图意说清楚，说完整.通常可以分两步进行.然后引导学生按观察顺序，抓住主要人物，展开合理想象，把主要部分说具体，也就是说出细节，要求表达的意思药清楚、连贯.在引导孩子看图写话之前，我通常会先引导他观察：书上有几幅图啊？图上画的都有谁啊？他们在干什么？干得怎么样？也就是先把大方向弄明白.然后我会再从细节方面去引导：比如该按什么顺序观察呢？比如想象一下当时的天气、周围的环境、人物的语言、心情等，如果要写对话，就要引导孩子用上恰当的提示语；如果要描写景物，就引导孩子用上比喻、拟人等修辞手法.毕竟看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来.可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作.抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象.同时我们还要重视引导孩子用合适的词语去形容，把孩子日常积累的好词佳句和诗句、名言等用在自己的文章里.在孩子写话的过程中，我们常发现孩子表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病.我们在训练时不能操之过急，要耐心指导孩子有条理地说，连贯地说，及时纠正语病.在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了.我们平时也要注意与孩子对话时要用规范性的语言，注重言传身教的力量，切不可随心所欲.语文写作能力可不是一朝一夕能形成的，不能急于求成.除此之外，我们在指导孩子看、说和写的整个过程当中，还应该注意对孩子多鼓励，用欣赏的眼光去看待孩子的作品.不要轻易否定孩子的努力，要多发现好的地方和进步的地方，在孩子有进步或者好的表现时，及时地给予激励性地评价.看图写话是学生写作的起步阶段，如果既打下坚实的基础，又让他们爱上写作，将会我们是最大的成功，这其中还有许多的奥妙值得我们去探索.。

4. 如何通过幼儿看图说话来增强口语表达能力的研究

内容提要：语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统，更是人与人之间交流必不可少的工具，可见语言对人社会生活的重要性。

幼儿园语言教学不能只重视对幼儿进行语言知识的灌输，而应更看重幼儿语言能力的发展，中班幼儿在经过小班系统的听力训练后，教师应重点培养其口头语言表达能力。看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一，它的功能主要有发展口语表达力、发展观察力、发展思维与想象力、丰富有关知识、培养良好的品行与情感等，非常适合幼儿的学习特点。

因此我以看图讲述为主线，为幼儿创设环境，展开研究，以幼儿为主体，运用不同的方式、方法，更有效的发挥出图片的教育功效，从而促进幼儿口语表达能力的发展。一、问题的提出及其研究意义 我园地处城乡结合的新场镇，幼儿有来自农村的，也有很多来自于外来务工家庭，在没有进入幼儿园学习之前，大多幼儿都是由祖父辈带领的，幼儿的口语表达能力多停留在叠字、词语上，多数用本地方言进行交流，口语表达能力发展较差。

因此，我班决定利用看图说话来培养幼儿的口语表达能力。所谓在看图说话中培养中班幼儿的口语表达能力，就是指利用图书这一载体，加上创设良好的说话环境，激发幼儿在同伴、教师面前大胆说话，并乐意参与教师组织的各种看图说话游戏，提高口语表达能力。

二、课题的目标 （一）在教师的引导下，培养中班幼儿围绕主题说话的习惯，并愿意在同伴面前表达自己的思想。（二）有兴趣地运用各种感官，理解实物、图片和情景，并尝试用整句正确地说出讲述对象的主要特征或相关知识。

（三）乐于参加教师组织的各类游戏活动，并在游戏中大胆的说话。三、课题的研究内容 （一）了解我班幼儿口语发展水平的现状。

（二）使用看图说话的形式开展教学活动、游戏活动，从而激发幼儿口语表达能力的兴趣。（三）设计观摩评比活动，验证看图说话活动对于培养中班幼儿口语表达能力方面的影响。

（四）整理归纳，总结利用看图说话提高中班幼儿口语表达能力的相关内容。四、课题研究的过程与方法 （一）制定方案，收集资料1、针对我班幼儿口语发展现状，制定出适合在我班开展进行的课题研究方案。

2、查找资料，了解中班幼儿口语表达能力的发展水平及评价标准。3、设计问卷，调查我班幼儿在幼儿园以外时间口语表达方面的信息。

（二）分析试验，实践研究1、整理分析问卷调查的结果，了解我班幼儿当前口语表达能力的发展水平，探寻使用看图说话活动来培养幼儿口语表达能力的最佳时间、方法。2、利用加入了看图说话内容的教学活动、游戏等激发幼儿口语表达的兴趣，增加幼儿进行交流的数量。

3、制定课题研究测查表，包括前测表和后测表。主要是评价幼儿在学期初和学期末的口语表达能力发展情况。

（三）统计数据，撰写报告 整理资料，统计数据，总结看图说话活动中的指导策略，最后撰写研究报告。五、课题研究的成果 （一）创设丰富多彩的阅读环境 首先，为幼儿创设一个光线充足、空间适量，相对安静的阅读区，这里陈列的图书是幼儿感兴趣的动物故事书、英雄人物故事书及科普类读物。

提供大量适应本年龄段幼儿阅读的材料，把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。其次，每两周更换一次图书内容，可轮流替换，以保持新鲜感。

也可让幼儿自己带书来幼儿园交换着看，让幼儿接触到更多的不同题材的、不同类型的读物。让孩子多一些机会拿起书，多一些机会和书建立感情，培养阅读兴趣。

（二）合理运用阅读指导方法 在看图讲述活动中，教师应抓住幼儿的注意的特点，向幼儿提供能引起他们注意的图片，因为只有当图片的内容能引起幼儿的注意时，才会激发幼儿探索的兴趣。其次，教师为幼儿提供的图片应是多种形式的。

除了印刷出版或老师绘制的图片、图书，还可以利用电脑、多媒体设施制作和放映幻灯片，屏幕上活动多变的画面更能激起幼儿探索的兴趣。此外，为提高幼儿语言概括能力，在阅读中，还可以尝试让幼儿学着用尽可能少的语言，概括内容或主题，如教师可以先不告诉幼儿故事名称，引导幼儿观察图片，在理解故事内容的基础上，再让幼儿给故事取名等等，让幼儿学会理解和概括故事内容。

（三）充分发挥教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的阅读互动作用 师生关系、同伴关系是幼儿阅读兴趣的产生，在阅读中，教师应多引导，采用师生共读同伴交流等多种方式。此外，同伴交流也是非常重要的阅读方式，可以经常开展“交朋友”活动——阅读大带小活动，大班与中班，中班与小班共同阅读活动，由幼儿选择自己家庭藏书，或讲故事给弟妹听，或帮助弟妹阅读图书，或和弟妹共同表演故事等，孩子们在这种集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的兴趣和积极性，提高口语表达能力。

（四）家园密切配合，共同指导幼儿阅读 让家长创设良好的阅读环境，营造家庭阅读气氛，使孩子潜移默化的受到影响而喜欢读书，还可将幼儿在园阅读的内容告知家长，请家长配合指导。此外还可利用孩子入园、离园的机会进行阅。

5. 小学生如何看图说话,写话

小学作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，在此参考了网上的一些资源并综合编辑了以下几点： 一、认真看图，培养观察力 看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。

只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。可首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。

对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。

使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 二、合理想象，培养想象力 看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。

引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。 三、看图说话，培养口头表达能力 低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。

家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。所以要注意以下三点： （1）要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

（2）鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。例可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容？”、“你猜猜他们会说些什么？” （3）训练要有层次的进行。

对孩子的口头表达能力培养，要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。”对那些口头表达较差的孩子，家长们要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。

四、看图写话，培养书面表达能力 对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着孩子阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。

要求孩子不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。

看图写话的画面是静止的，但是孩子写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。 五、培养写作积极性 要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。

所以建议家长们多把文章发表在博客，或可打印好交给老师用于墙报展览，甚至用一个专用的本子把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集起来。 六、引导学生课外阅读，为写话打基础。

儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。

为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。

孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。

这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

6. 怎样引导自闭症儿童看图说词、说句

看图说话是引导者指导学生通过观察、理解图画，进行说话训练的一种方式。

因此看图说话在自闭症儿童语言训练中也是很重要的方法之一。 训练目标：培养孤独症患者的语言表达能力。

活动准备： 动物、植物等图片，让孤独症儿童认识画面的名称。 训练过程： 第一步：选出一张图片，让孩子根据画面内容添一个字或词。

第二步：给孩子几张图片，成人说出一个图片内容，让孩子找到相应的图片。 第三步：选出一张图片，让孩子说一句话，包含画面内容。

第四步：选出两张图片，让孩子造句，必须将两个画面有逻辑地进行连接。

7. 小学生如何看图说话,写话

小学作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，在此参考了网上的一些资源并综合编辑了以下几点：

一、认真看图，培养观察力 看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。可首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养想象力 看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。

三、看图说话，培养口头表达能力 低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。所以要注意以下三点： （1）要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。 （2）鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。例可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容？”、“你猜猜他们会说些什么？” （3）训练要有层次的进行。对孩子的口头表达能力培养，要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。”对那些口头表达较差的孩子，家长们要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。

四、看图写话，培养书面表达能力 对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着孩子阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。要求孩子不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。看图写话的画面是静止的，但是孩子写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。

五、培养写作积极性 要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。所以建议家长们多把文章发表在博客，或可打印好交给老师用于墙报展览，甚至用一个专用的本子把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集起来。

六、引导学生课外阅读，为写话打基础。

儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

8. 小孩7岁上小学一年级,因语言表达差导致阅读题和看图写话无分.另数

家长要多和孩子沟通，什么事情都要问问他的意见，多让他发表看法，不论是正确的还是错误的，都应该多多鼓励，让他有说的勇气和愿望。多多练习。你家孩子的问题主要都应该是多多练习，仿佛强调强化。 赞同1| 评论 2012-5-16 20:26 135294267 | 二级

慢慢教他吧 要有耐心 我一个小学同学 九岁才会说话 上了初中以后 成绩也还不错的 赞同0| 评论 2012-5-16 20:36 798649075ll | 一级

孩子的语言表达也是慢慢培养出来的，大人对孩子要有耐心，家长可以拿出对应的题目，与孩子一起做，然后你们交换意见，多多交流，慢慢就能有所改进。您不妨试一下。 赞同0| 评论 2012-5-16 20:39 晴晴很了不起 | 一级

家长可以辅导孩子多做阅读类的题，给他讲解，一步一步引导他。 赞同0| 评论 2012-5-17 19:51 595468598 | 一级

慢慢的教，肯定教得好，你可以在数学课上玩中学 赞同0| 评论 2012-5-17 21:06 1766892478 | 一级

一天读一篇文章，要大声；背诵时找窍门，对文字题多读几遍。 赞同0| 评论 2012-5-18 20:18 792208698a | 二级

家长要多和孩子沟通，给他一些空间，不能强迫孩子，要让他觉得学习很有趣，还有，要让他轻松，不感觉有压力 赞同0| 评论 2012-5-20 17:16 热心网友

(1)多上点补习班

(2)在家多陪陪她，多交交他

(3)请辅导老师

(4)可能对学习不敢兴趣，对学习没有天赋.

!!!!!!

祝你好运！！！！！ 赞同0| 评论 2012-5-21 19:04 天使期待飞翔d | 一级

多看，多写，多想，多看课外书也有好处 赞同0| 评论 2012-5-23 12:27 99届妙妙熊 | 二级

小孩还是要基于兴趣培养，数学方面我又切身经历，我在学龄前经常锻炼数学，父母总把生活中的一些事情，转化成类似上学后的描述题，让我锻炼，例如小孩喜欢吃糖，你跟他说，1块糖卖2块钱，你想买3块，要多少钱？而且小孩的想象力是最丰富的时候，千万不要让他掰手指算，尽量让他用抽象的意识去进行计算，我的经历告诉我，掰手指只会使脑部发育减慢，当手指不够用的时候，他就感到有门槛或台阶的压力。我小时候就这么做的，所以很明白小孩可以做到，2+3，可以在空中想象到一边是2，一边是3，放一起再数。抽象的教学对以后几何学习的帮助更是十分显著的。抽象的教学方法不在于数字的难度，而在于计算的方法，抽象计算的过程也是他独自思考的过程，独立思考相信在许多方面都是不可或缺的。希望能帮到你和你的孩子，孩子健康成长，我比较不建议报班学习，这种“加班”行为让小孩在不会舒缓压力的时候，就承受压力，对成长不见得是好事。Have a nice day！ 赞同1| 评论 2012-5-23 13:06 程波44 | 四级

不管它，努力学 赞同0| 评论 2012-5-23 23:35 fly茜茜公主 | 一级

多说话，多讲故事 赞同0| 评论 2012-5-24 22:12 小汗爱你 | 一级

练习 赞同0| 评论 今天 16:46 热心网友

对于文字类型的数学题可以多带他去实践下，把文字运用于生活，当然可能他长大后就会自己慢慢的

9. 如何培养幼儿看图说话写话能力

一、认真看图，培养观察力

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。可首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。

三、看图说话，培养口头表达能力

低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。所以要注意以下三点： （1）要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮。

(2)鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。例可问问孩子：还可以用哪个词语来形容？、你猜猜他们会说些什么？（3）训练要有层次的进行。对孩子的口头表达能力培养，要引导他们：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些口头表达较差的孩子，家长们要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。

四、看图写话，培养书面表达能力

对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清时间、地点、人物，干什么就行了。慢慢地随着孩子阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。要求孩子不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。看图写话的画面是静止的，但是孩子写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。 五、培养写作积极性

要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。

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