学做家务的优美句子

1. 与做家务相关的优美词句的作文

暑假到了，过了几天感觉新鲜和舒服的日子，就觉得无聊乏味了。

总觉得应该在学习之余，不能总是睡觉看电视，要找点事情做来充实一下暑假生活才对。吃饭的时候，我还在想着这件事，一会儿晚饭都吃好了，我看爷爷站起来收拾碗筷准备去洗，忽然有了主意：对呀，我可以帮爷爷每天洗碗筷嘛。

这个是我应该可以做好的事情。想到这，我立马把碗从爷爷手中拿过来，说：“今天的工作我全包了。”

爷爷听了，笑着说：“好啊！我的孙女懂事了。”我学着爷爷平时干活的样子，先把碗放进水池，拿起一块干净的洗碗布，倒了几滴白猫，放好水，于是工作就开始了。

我一手拿着碗的边沿，一手用洗碗布顺着边沿擦下去，边擦我还快乐的唱着：“洗刷刷——洗刷刷——”手里的碗在我擦洗下露出了干净的面目。就这样碗在我手中转动，洗洁净泛起的白沫随着我的歌声在跳动，厨房里弥漫着快乐的氛围。

经过一番擦洗、过水等工序，晚上的污垢终于被我降伏了，看着一各个个光洁如新的碗，我开心的笑了，爷爷在旁边也直夸我，我当时心里真的像喝了蜜一样的甜。

2. 【学做家务的作文好的给20

做一件家务今天，妈妈不在家.我看见楼梯上蒙着许多灰尘，就想把楼梯擦一擦.当一回“清洁工”，做一件家务，给妈妈一个惊喜.说干就干.我准备了一只盛有清水的水桶和一块干净的抹布.我先把水桶拎到楼上，把抹布拧干，弓着腰，顺着楼梯一级一级地往下擦.渐渐地，我感到有点吃力，腰很酸，像压了一块几十斤重的大石头，压得我喘不过气来.我自言自语地说：“这家务本来就是大人们做的，我才不自讨苦吃呢，不做了.”可我转眼又想到妈妈每天要上班，又要料理许多家务，真是太辛苦了.于是我咬了咬牙，对自已说：“没关系，再忍一忍，反正马上就要擦好了.”就这样不知不觉的擦了半个小时，终于擦好了.我直起身子，看着被我擦干净的楼梯整洁又明亮，舒心地笑了，心里别提有多高兴.通过这次家务劳动，我体会到做家务劳动的辛苦.我平时应该多帮妈妈做家务，减轻妈妈的负担，同时也锻炼了我的生活能力，真是一举两得呀 。

3. 做家务的句子

有一天放学回家后，我看见家里非常脏，于是放下书包，就开始整理房间。

首先把我能干的全干了，然后等妈妈回来让妈妈干我不能干的。我一抬眼看见了脏乎乎的手绢，于是我就洗手绢。

我把洗衣粉和盆准备好，再拿来脏手绢，我先把手绢泡湿，然后把洗衣粉撒在上面，再使劲儿地搓，搓呀搓，握完了再拿清水冲几遍就好了，洗完后打开一看，手绢洗得干干净净的，我心里特别高兴。妈妈回来一看，大吃一惊，房子收拾得这么干净，她就表扬了我。

我有一块儿漂亮的小手帕，上面印着一只可爱的梅花鹿，圆圆的眼睛，翘翘的耳朵，让人爱不释手。我每天都把小手帕放在口袋里，用它来擦手、擦嘴。

有一天，我忽然发现梅花鹿的嘴撅起来了，眼睛也不明亮了。唉呀，手帕太脏了。

我马上接了一盆清水，把手帕泡在水里浸湿，然后把肥皂打到手帕上，来回地在手里搓，肥皂沫很快由白变黑了。我把手帕上的肥皂沫涮干净，又接了一盆清水，仔细地涮了一遍。

慢慢地，梅花鹿那双大眼睛又明亮了。我把手帕拧干，晾在绳子上。

第二天，我把干干净净的小手帕叠得方方正正的，又带着它高高兴兴地上学了。我边走边想：这是我通过自己的劳动使梅花鹿又漂亮了，以后我要养成自己劳动的好习惯，不但要自己洗手帕，还要自己洗袜子、鞋子、衣服，还要给爸爸妈妈洗手帕、衣服，帮爸爸妈妈做其他家务活，做一个爱劳动的好少年。

今天妈妈下班回到家，感到身体不舒服，硬撑着还要给我和爸爸做饭，我想到妈妈平日家里家外那么辛苦，有病了就应该好好休息，于是自告奋勇地对妈妈说：“妈妈，您放心歇着吧，以前您也教过我做饭，今天的饭我来做。”说干就干，我把馒头放进蒸锅里热着，就准备做自己的拿手菜——炒扁豆。

我把扁豆的老筋一丝一丝地择下来，又打好一盆水，把扁豆倒进水里，用手使劲儿搓，然后把扁豆捞出来，把水倒了。就这样洗了三遍洗干净了。

我把扁豆切成一寸左右的小段。又把锅放在炉子上，点上火，放62616964757a686964616fe78988e69d8331333365663431点油烧开，先放点葱，把扁豆放进去，炒一炒锅里的扁豆都沾上了油。

我又翻炒了一会，靠近锅底下的扁豆变颜色了，变得更绿了。我赶紧把锅底下的扁豆翻上来，把上面的翻下去。

一会儿扁豆都变颜色了。我又放点盐，放点水，盖上锅盖焖了一会儿。

大约一分钟后，锅里的水快没了，我放了味精和酱油。很快，我闻到了一股香味儿。

扁豆炒好了。我把菜盛进盘子里。

看一看，颜色鲜绿，尝一尝，真好吃 有条有理 心灵手巧 伸伸懒腰 腿脚利落 笨手笨脚 精心准备 讨价还价 挑挑拣拣 有条不紊 一针一线 拧了一把 双手敏捷 熟能生巧 七手八脚 美味佳肴 精打细算 腰酸背痛 手忙脚乱 四肢僵直 窗明几净。

4. 摘抄做家务优美段落

写出好段落语句要实施五项训练：

根据认识是写作的核心这一原则，围绕这个发展作者心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

1.字词训练。

学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。

2.句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：

一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让说写一句话。

3.段的训练。结合八种段式：

以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变 换为序段，

总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事 物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即 段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻

4.篇章训练。

篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用 语的知识与方法，

通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，开头与结尾、过渡 与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。

5.生活现场训练。

采用生活现场训练，更好地体会从内容入手写。通过各种教学活动，从活动中生动具体地学到文章知识与写作的方法。

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