语文口语表达句子

1. 英语口语交际基本语句

Greetings 问候语1. Hello. 你好！2. Good morning. 早上好。

3. I am Kate Green. 我是凯特·格林。4. Are you Tom Brown？ 你是汤姆·布朗吗？5. Yes, I am. 是的，我是。

6. How do you do？ 你好！How do you do？ 你好！7. How are you？ 你好吗？Fine, thanks. 很好，谢谢。8. How is your mother？ 你妈妈好吗？9. She is very well, thank you. 她很好，谢谢你。

10. Good afternoon. 午安。11. Good evening. 晚上好。

12. Good night. 晚安。13. Good-bye. 再见。

14. See you in the evening. 晚上见。15. So long. 再见。

Classroom expressions 课堂用语 16. Stand up, please. 请站起来。17. Sit down, please. 请坐下。

18. I am sorry. I am late. May I come in？ 对不起，我迟到了，我可以进来吗？19. Come in, please. 请进。20. Open your books, please. 请打开书本。

21. Close your books, please. 请把书合上。22. Do you understand？ 你明白了吗？23. Yes, I see. 是的，我明白了。

24. No, I don't quite understand. 不，我不大明白。25. Listen to me and then repeat. 听我读，然后重复一遍。

26. Look at the blackboard, please. 请看黑板。27. Read after me, please. 请跟我读。

28. This is Lesson Two. 这是第二课。29. It's time to begin. 是开始的时候了。

30. Class is over. 下课。 Identifying objects 辨别物品 31. What's this？ 这是什么？32. This is a pencil. 这是一支铅笔。

33. Is this your book？ 这是你的书吗？34. No, it is Mike's. 不，这是麦克的书。35. Whose pen is this？ 这是谁的钢笔？36. It's mine. 它是我的。

37. What's that？ 那是什么？38. Is that a ruler？ 那是一把尺子吗？39. No, it isn't. 不，不是。40. It's a TV. 那是一台电视机。

41. Is this cup yours？ 这个茶杯是你的吗？42. Yes, it is mine. 是的，是我的。43. Where is the store？ 商店在哪里？44. It is over there. 它在那边。

45. Is this picture his？ 这张图片是他的吗？ Identifying objects 辨别物品 46. What are these？ 这些是什么？47. These are horses. 这些是马。48. Where are the sheep？ 绵羊在哪里？49. There they are. 它们在那里。

50. These are her books. 这些是她的书。51. Where are your trousers？ 你的裤子在哪里？52. They are here. 它们在这里。

53. Are they Jack's cakes？ 那些是杰克的蛋糕吗？54. No, they aren't. 不，不是。55. Those are yours. 那些是你的。

56. Those are your pens, aren't they？ 那些钢笔是你的，对吗？57. Yes, they are. 是的。58. They are not his. 它们不是他的。

59. These are ours, and those are theirs. 这些是我们的，那些是他们的。60. Those aren't your shoes, are they？ 那双鞋不是你的，对吗？ Identifying people by occupation 辨别身份。

2. 四年级口语交际里面关于文明的句子关于礼貌的句子

1、微笑是我们的语言，文明是我们的信念。

2、好少年=文明+价值+爱心+力量 4、礼貌是最容易做到的事情，也是最容易忽视的事情，但她却是最珍贵的事情。 5、礼貌和文明是我们共处的金钥匙。

6、鸟儿因翅膀而自由翱翔，鲜花因芬芳而美丽，校园因文明而将更加进步。 7、文明是快乐的源泉。

8、让我们的心灵像花一样美丽。 9、关心学校，我们的职责；爱护学校，我们的义务；热爱学校，我们的心声。

10、学校是学习之所，文明是成功之本。 11、让我们一起来：关心集体，爱护公物，保护环境！ 12、让我们告别不文明的行为。

13、文明是彼此沟通的桥梁。 14、手边留情花似锦，脚下留情草如茵。

3. 口语交际怎么写好作文

人类的语言是以两种形式存在着，一种是书面语形式，一种是语音形式；文章的形成也是同样的道理，通常认为是以书面语的形式呈现的文章，其实它又以口语的形式呈现着.宽泛地说，人们的口语交e799bee5baa6e58685e5aeb931333361326266际也是文章形式之一种，文章有意旨、有情感、有首尾，口语交际何尝不是如此？将口语交际尤其是正规场合的口语交际的话记录下来，就是一篇对话体的文章.所以口语交际与文章之间有着千丝万缕的联系，或者说它本来就是文章大家族中的一员.然而，口语交际与文章读写之间又是相互影响、互为借用的，正如前文所说，口语表达的流利有利于书面语表达的迅捷，书面语表达的规范有利于口语表达的高雅.可能有人说，现实生活中有许多人不善口语，却长于书面语；有的人口语夸夸其谈，其书面语却笨拙得很，他们不是也能发挥各自所长在社会上安身立命吗？这种情况确实不少，但是，在当今时代，社会对人才的要求是全方位的，既要能说又要能写，既要能独立完成自己的工作，又能与人合作共事，今天的人才，尤其是年轻的人才，如果不这样的要件，只是单方面的凭借自己某一方面的才干，在社会上、在工作上是难有很大的发展前途的.因此我们有必要把自己变成口语交际和文章读写的通才、全才.一、二者同属语文教育的范畴传统的语文教育只片面地重视读书写作，忽视口语交际，这是人所共知的事实.正如张志公指出的：语文教学全部以书面训练（读，写）为内容，完全忽视口头语言的训练.……更值得注意的是，社会上对于口语能力薄弱不以为意，还没有看到口语能力和书面能力之间的关系，没有看到口语能力不足对于现代化生活、现代化工作的不良影响.”（《传统语文教学的得失》，《张志公语文自选集》上册，北京大学出版社1998年11月版）张志公不仅指摘了传统语文教育忽视口语交际的偏向，甚至还从现代化生活的要求来考察语文教育，批评当代语文教育仍然“不以为意”的态度倾向.言之谆谆，犹在耳边.回顾当代语文教育的发展，对口语交际的认识走过了一条艰难的道路，“文革”前是一片空白，“文革”后开始启动，进入新世纪后才真正做到把口语交际与读写放在同一架天平上等量齐观，视之为语文教育不可或缺的一部分.1963年的中学语文教学大纲一直被视为当代语文工具论、能力论的源头，它首次提出了令人瞩目的中学生语文三大能力：中学语文教学的目的，是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力.明显地重视文章读写能力，忽视了口语表达能力.1978年的中学语文教学大纲为之改观，首次提到口语表达能力：从初中到高中，学生要逐步提高口头表达能力，学会说普通话……已经开始重视这项内容了，只是要求非常简单，缺少细目.1986年的中学语文教学大纲的表述更进了一步，将口头表达和书面表达并列提出：口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义.指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等，不仅可以提高口头表达能力，对提高书面表达能力也有促进作用.表述得更加详细，具有一定的操作性了.1988年的初中语文教学大纲除了表明口头表达的重要性外，还在每个年级的能力训练项目中，单列“听说能力”和“说话能力”，与“阅读能力”“写作能力”并列在一起.此后的大纲和课程标准都按照“听说读写”或“读写听说”的分类原则，越来越清晰、详细地表述了口头表达能力的教学要求.不过真正重视口语交际，把它与读写能力平列，并把它提到培智育人的高度的，是新世纪后颁布的义务教育语文课程标准，试看对语文课程总目标的阐述：语言课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.提出了平行的四大能力，把口语交际能力与其他能力一起纳入语文能力的范畴.而且课标在后面的每个学段都对口语交际教学目标有专门的详细的阐述（原文过多，不赘述），表明了语文教育界经过几十甚至一百年的探索，已经真正捉摸到语文教育最本质的规律了.总之，“听说读写”作为固定词语已经进入当代语文教学的词典，四项能力的培养目标通过教学大纲和课程标准等法规文件规定下来了，为广大师生所重视、兼顾和追求.二、科学训练是二者的同一归途既然听说读写四者并列在一起等量齐观，那么就应该把它们都纳入语文训练的范围；既然承认口语交际也是语文基本能力之一种，那么就应该进行科学有效的训练.下面提一些一般性的参考建议.既照顾低起点，又追求高目标.人的能力、气质、性格千差万别，人的听说读写也是参差不齐的.很难用一个统一的方法和标准来“规范”听说读写实践，不过有一点可以确定，那就是在千差万别的学习者中，在参差不齐的能力水平中，选择一个较低的基准作为起步.这对于中低等程度的学习者是正好合适的，对于较高程度的学习者也是一个展示超群能力的机会.例如人教版七年级上册第一单元的综合性学习“这就是。

4. 口语交际《我该怎么办》

[设计理念]快乐互动 拓展思维 发展语言 [学情分析]本次语言训练的内容学生应都遇到过，教师引导学生口语交际时要注意联系实际生。

相关：◇ 扎实培养口语交际能力—— >>详细◇ 小议“口语交际”课 >>详细◇ “生活实践式”的口语交际 >>详细◇ 小学生口语能力的培养 >>详细 [教学版本] 义务教育课程标准实验教科书 人民教育出版社 [教学内容]一年级语文下册“口语交际”——《我该怎么办》 [教材分析] 《我该怎么办》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册“语文园地二”中的口语交际。针对我市开展的感恩教育活动，节选此课作为语言训练课说话内容，让学生在回忆爱，感受爱的过程中，引导学生关注家人，感谢家人，从而引导学生感受家人对自己的爱，并用行动将这爱回报给家人，并在言语交际中提高语言能力。

[教学理念]这节口语交际课的重点就是激发每一个学生与人交流的愿望，鼓励他们大胆地说出自己的经历和体会。本次语言训练课可先创设情境，引导学生入情入境，再以小组为单位讨论交流，商量办法，然后把想到的办法表演出来。

[设计理念]快乐互动 拓展思维 发展语言 [学情分析]本次语言训练的内容学生应都遇到过，教师引导学生口语交际时要注意联系实际生活。为此，教师可设计教学情境，让学生在情境中想，在情境中说，在情境中交流，从而提高口语交际能力。

[教学目标] 1、让学生通过口语交际，动脑筋想办法，劝说父母让自己做家务事。 2、通过交际，让学生把自己做家务事的过程向别人说清楚。

3、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。 4、鼓励孩子慢慢地说或想好了以后再说，使孩子养成从容不迫的讲话习惯。

[教学重难点]讨论“我该怎么办”，鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法。 [教学准备]多媒体课件、小红花、卡片、七色花 [教学过程] 一、动一动、说一说、我真行 （5'） 1、课前活动：（拼图游戏：胖乎乎的小手） 师：同学们，你们喜欢玩拼图吗？那我们先做个拼图游戏吧！ 跟大家说说你们拼的是什么图形？ （幻灯片：胖乎乎的小手） 同学们，还记得这双《胖乎乎的小手》吗？ 2、兰兰那双胖乎乎的小手帮爸爸妈妈做了那么多事，请伸出你的小手，看一看你这双小手又做过什么？ （课件提示：我替**做了—。

我帮**做了—。我给**做了—。）

提出要求：同学们，可以按照老师提示的句子来说，要注意：说话说清楚，要尽量使别人了解你所要表达的意思。希望同学们，努力做到这一点，好吗？谁来说说？ 大家可真了不起，你的小手能帮爸爸妈妈做这么多事呀！可有一位小朋友就没有这么幸运了。

怎么回事呢？ 二、看一看、想一想、我真棒（22'） （课件：小朋友和妈妈争着扫地） 1、说图意 （1）独立看图，读句子 （2）谁能说说发生了一件什么事？ 小朋友是怎么说的？ 妈妈又是怎样回答的呢？（孩子，你扫不干净，还是让我来吧。

5. 口语交际请以“我最喜欢的一句诗”为题写一段话

从小到大，我阅读到许许多多的诗句。

但唯有一句令我难以忘却，即是“莫等闲，白了少年头，空悲切！记得初次邂逅这句话，是在一堂语文课上，老师对我们讲解诗的意思，以及这句话的作者岳飞的故事。老师讲的话，比“光阴似箭、日月如梭”更让我感到恐惧，时间不会等你，逝去了，就永远不会再回来。

从那以后，我便下定决心和时间进行赛跑每到我气喘吁吁地跑到家里，我腕上的手表，所用的时间比前一天少时，我便会欢呼雀跃。暑假时，我更加抓紧，很快完成了作业。

就在这样，我在无形中比别人要有更多的时间时间看书，预习。“莫等闲，白了少年头，空悲切！”不要抱怨为什么别人在快乐的嬉戏，而自己却仍在埋头写作业。

时间对每个人都是公平的，关键在于你是不是会时刻却挤一挤时间这块海绵。“莫等闲，白了少年头，空悲切！”珍惜现在美好的时光吧，不要到老了，而独自悲切。

如果不好好利用现在这如太阳般的时光，到风烛残年时，你就会知道抓住眼前这瞬间即逝的光阴是多么的快乐。“莫等闲，白了少年头，空悲切！”不要去幻想未来那种空虚的事，把握好现在的每一分，每一秒，做时间的主人。

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